Format ist ein in der didaktischen Literatur verbreiteter, aber nicht einheitlich verwendeter Begriff, der einen gewissen Modecharakter hat.
Wenn es Definitionen gibt, greift man oft auf den Hinweis aus Wörterbüchern zurück, dass der Begriff eine Vorgabe an Form, Größe oder Struktur von etwas bezeichnet (z. B. Christmann, 2019). Andere Umschreibungen ziehen die Analogie des Sendeformats heran (z. B. Niegemann et al., 2008). Daran angelehnt werden in der Praxis der Hochschuldidaktik beispielsweise Vorlesungen, Seminare, Übungen, Projekte etc. häufig als Lehrformate bezeichnet. Lehrformate bilden eigene Profile oder Gestalten aus – bestehend aus charakteristischen Lehr- und Lernaktivitäten, Zielen und damit verbundenen Erwartungen. Übertragen auf Prüfungen kann man unter Prüfungsformaten demnach Zuschnitte von Prüfungshandlungen verstehen, die eine je eigene Struktur haben, benennbare Ziele verfolgen und mit konkreten Erwartungen verbunden sind.
In diesem Sinne sind sie ausdifferenzierter als Prüfungstypen, aber nicht schon präskriptiv wie Prüfungsszenarien. Schließt man sich diesem Verständnis von Format an, dann ähneln Formate den Typen, indem sie eigene größere Einheiten bilden. Wie Prüfungsszenarien müssten sie sich auch unter Prüfungstypen subsumieren lassen. Allerdings zeigt ein Blick in die Literatur zum Prüfen (z. B. Gerick, Sommer & Zimmermann, 2018), dass das Wort Format besonders uneinheitlich und oftmals synonym zum Wort „Form“ verwendet wird: Klausuren, Essays, Projektberichte, Literatur-Reviews werden so mal als verschiedene Prüfungsformate, mal als verschiedene Prüfungsformen unter den Typus schriftliche Prüfung eingeordnet.
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Zitat mir Hervorhebungen (S. 15) aus: Bandtel, M., Baume, M., Brinkmann, E., Bedenlier, S., Budde, J., Eugster, B., Ghoneim, A., Halbherr, T., Persike, M., Rampelt, F., Reinmann, G., Sari, Z., Schulz, A. (Hrsg.) (2021). Digitale Prüfungen in der Hochschule. Whitepaper einer Community Working Group aus Deutschland, Österreich und der Schweiz. Version 1.1. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.
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Literatur:
Christmann, B. (2019). Funktion und Gestaltung von Formaten wissenschaftlicher Weiterbildung. Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung, 1, 12-2
Gerick, J., Sommer, S. & Zimmermann, G. (Hrsg.) (2018). Kompetent Prüfungen gestalten. Münster: Waxmann.
Niegemann, H.M., Domag, S., Hessel, S., Hein, A., Hupfer, M. & Zobel, A. (2008). Kompendium multimediales Lernen. Berlin: Springer.
