{"id":14549,"date":"2025-05-09T09:24:25","date_gmt":"2025-05-09T07:24:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eteach-thueringen.de\/?post_type=glossary&#038;p=14549"},"modified":"2026-05-13T12:59:48","modified_gmt":"2026-05-13T10:59:48","slug":"forms-of-examination","status":"publish","type":"glossary","link":"https:\/\/www.eteach-thueringen.de\/en\/glossary\/pruefungsformen\/","title":{"rendered":"Forms of examination"},"content":{"rendered":"<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: left;\"><strong>Form <\/strong>ist von vornherein ein besonders vielf\u00e4ltig einsetzbares Wort und wenig festgelegt. Im Kontext des Pr\u00fcfens sollte es daher mit der Eigenschaft \u201e<strong>generisch<\/strong>\u201c erg\u00e4nzt werden. Diese Kennzeichnung bietet sich an, um deutlich zu machen, dass es um <strong>noch nicht spezifizierte Formen des Pr\u00fcfens<\/strong> geht, aus denen man jeweils eine Menge weiterer Varianten als Szenarien hervorbringen kann. Unter diesem Verst\u00e4ndnis von Form k\u00f6nnte man ausgehend von den drei Pr\u00fcfungstypen (schriftlich, m\u00fcndlich, praktisch) theoretisch begr\u00fcndet (vgl. Reinmann, 2019) z. B. <strong>je zwei generische Pr\u00fcfungsformen postulieren<\/strong>, mit denen sich beliebig viele Pr\u00fcfungsszenarien gestalten lassen.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: left;\">So bietet es sich bei <strong>m\u00fcndlichen <\/strong>Pr\u00fcfungen an, die Art der m\u00fcndlichen Situation als eher:<\/p>\n<ul>\n<li>dialogisch (<strong>Gespr\u00e4ch<\/strong>) oder<\/li>\n<li>monologisch (<strong>Pr\u00e4sentation<\/strong>) <span style=\"font-size: .9375rem;\">zu charakterisieren.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-size: .9375rem;\">Bei <strong>schriftlichen <\/strong>Pr\u00fcfungen spielt es \u2013 wiederum vor allem juristisch begr\u00fcndet \u2013 eine essenzielle Rolle, ob diese:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-size: .9375rem;\">unter Aufsicht (<strong>Klausur<\/strong>) oder<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: .9375rem;\">ohne Aufsicht (<strong>Hausarbeit<\/strong>) <\/span><span style=\"font-size: .9375rem;\">erfolgen.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-size: .9375rem;\">Bei <strong>praktischen <\/strong>Pr\u00fcfungen lie\u00dfe sich unterscheiden, ob:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-size: .9375rem;\">der situierte Prozess des Zeigens (<strong>Demonstration<\/strong>) oder<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: .9375rem;\">ein materialisiertes Artefakt (<strong>Produktion<\/strong>)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-size: .9375rem;\">im Fokus steht. Im Vergleich zu Pr\u00fcfungsformaten, die eher strukturell-statischen Charakter haben, dienen generische Pr\u00fcfungsformen als <strong>Basis, um darauf aufbauend Pr\u00fcfungsszenarien zu kreieren<\/strong>. Diese Logik hat den<strong> Vorteil<\/strong>, dass Lehrende bei der Pr\u00fcfungsgestaltung trotz Vorgaben selbst kreativ werden und auf diesem Weg eine <strong>Passung <\/strong>zu den jeweils angestrebten Zielen erreichen k\u00f6nnen. Lehr-Lernziele, deren Erreichen man \u00fcber Pr\u00fcfungen feststellen will, bilden dabei die Referenz f\u00fcr Gestaltungsentscheidungen.<\/span><\/p>\n<p>[&#8230;] <strong>Drei Ebenen f\u00fcr die Beschreibung von Pr\u00fcfungen<\/strong> zu unterscheiden, erscheint <strong>sinnvoll<\/strong>, um sowohl rechtliche Erfordernisse zu ber\u00fccksichtigen als auch didaktischen Anspr\u00fcchen zu gen\u00fcgen. Mit rechtlichen Vorstellungen konforme Pr\u00fcfungstypen auf der oberen (abstrakten) Ebene zu verorten und pr\u00e4skriptiv wirkenden Pr\u00fcfungsszenarien auf der unteren (konkreten) Ebene zu platzieren, bietet sich dabei als pragmatische L\u00f6sung an.<\/p>\n<p>Dazu muss man <strong>Pr\u00fcfungstypen <\/strong>als <strong>Grundkategorien <\/strong>akzeptieren und <strong>Pr\u00fcfungsszenarien\u00a0 <\/strong>als <strong>Handlungsskripte <\/strong>f\u00fcr die Gestaltung von Pr\u00fcfungsarrangements verstehen. Auf der mittleren Ebene k\u00f6nnte es f\u00fcr die vorliegende Auseinandersetzung vorteilhaft sein, den zu weit interpretierbaren Begriff des Formats wenn m\u00f6glich zu vermeiden. Stattdessen lie\u00dfen sich <strong>generische Pr\u00fcfungsformen in Kombination mit Gestaltungsdimensionen bestimmen<\/strong>, mit denen sich Pr\u00fcfungsszenarien kreieren, erproben und erforschen lassen. Eine solche begriffliche Ordnung erleichtert es, Heuristiken f\u00fcr die Praxis der Pr\u00fcfungsgestaltung zu entwickeln, sodass es sich hier um mehr als nur eine Kl\u00e4rung von Arbeitsdefinitionen handelt.<\/p>\n<p>Die hier vorgeschlagenen Unterscheidungen sind letztlich auch <strong>kompatibel <\/strong>mit dem hochschuldidaktisch inzwischen <strong>weit verbreiteten Postulat des Constructive Alignment<\/strong>, demzufolge <strong>Lehr-Lernziele, Lehr-Lernhandeln und Pr\u00fcfungen aufeinander abzustimmen sind<\/strong>. Letztlich gilt es, auf jeder der drei Ebenen eine Passung zu den jeweiligen Lehr-Lernzielen sicherzustellen oder herzustellen.<\/p>\n<p>&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;-<br \/>\n<strong>Zitat<\/strong>\u00a0mir Hervorhebungen (S. 16) aus: Bandtel, M., Baume, M., Brinkmann, E., Bedenlier, S., Budde, J., Eugster, B., Ghoneim, A., Halbherr, T., Persike, M., Rampelt, F., Reinmann, G., Sari, Z., Schulz, A. (Hrsg.) (2021).\u00a0<a title=\"Glossar- Wichtige Begriffe rund um das Thema Pr\u00fcfen: Digitale Pr\u00fcfungen\" href=\"https:\/\/moodle.uni-weimar.de\/mod\/glossary\/showentry.php?eid=8338&amp;displayformat=dictionary\">Digitale Pr\u00fcfungen<\/a>\u00a0in der Hochschule. Whitepaper einer Community Working Group aus Deutschland, \u00d6sterreich und der Schweiz. Version 1.1. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.<br \/>\n&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8211;<br \/>\n<strong>Literatur:<\/strong><br \/>\nReinmann, G. (2019). Forschendes Lernen pr\u00fcfen: Hochschuldidaktische Gedanken zu<br \/>\neiner Theorie des Pr\u00fcfens. Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogik, 4, 608-626<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Form ist von vornherein ein besonders vielf\u00e4ltig einsetzbares Wort und wenig festgelegt. Im Kontext des Pr\u00fcfens sollte es daher mit der Eigenschaft \u201egenerisch\u201c erg\u00e4nzt werden. 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