{"id":14547,"date":"2025-05-09T09:24:25","date_gmt":"2025-05-09T07:24:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.eteach-thueringen.de\/?post_type=glossary&#038;p=14547"},"modified":"2026-05-13T13:28:34","modified_gmt":"2026-05-13T11:28:34","slug":"examination-scenarios","status":"publish","type":"glossary","link":"https:\/\/www.eteach-thueringen.de\/en\/glossary\/pruefungsszenarien\/","title":{"rendered":"Examination scenarios"},"content":{"rendered":"<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: left;\">Pr\u00fcfungsszenarien zeichnen sich in der Regel im Vergleich zu Pr\u00fcfungstypen durch ihre <strong>Konkretheit <\/strong>aus. Baumgartner (2011) hat sich differenziert mit dem Begriff des Szenarios auseinandergesetzt: Er lehnt sich an das lateinische Wort scaena (B\u00fchne) und die r\u00f6mische Tradition an, damit eine Szenenbeschreibung f\u00fcr ein Theaterst\u00fcck zu verbinden, und baut diese Analogie weiter aus. Das Szenario wird mit einem <strong>Drehbuch <\/strong>verglichen, das einen geplanten Handlungsablauf mit dem n\u00f6tigen Zubeh\u00f6r beschreibt, um den Entwurf umzusetzen. \u201eEin didaktisches Szenario ist demnach ein Skript f\u00fcr die Inszenierung eines bestimmten Lernarrangements und stellt die notwendigen Erfordernisse [\u2026] f\u00fcr die Umsetzung zusammen\u201c (Baumgartner, 2011, S. 61).<\/p>\n<p>Daran orientiert w\u00e4re ein Pr\u00fcfungsszenario eine <strong>r\u00e4umlich-zeitlich-soziale Pr\u00e4skription <\/strong>f\u00fcr ein bestimmtes <strong>didaktisches Pr\u00fcfungsarrangement<\/strong> (vgl. Baumgartner, 2011, S. 62). In diesem Sinne kann es viele Pr\u00fcfungsszenarien geben, die man Pr\u00fcfungstypen zuordnen k\u00f6nnen sollte.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: left;\">Pr\u00fcfungsszenarien sind <strong>hochschuldidaktisch interessant<\/strong>, weil sie per definitionem nicht nur Beschreibungen liefern, wie man pr\u00fcfen kann, sondern auch <strong>Empfehlungen <\/strong>(Pr\u00e4skriptionen), <strong>welche Leistungen mit welchen Methoden erfasst und bewertet werden sollen<\/strong>, und welche Randbedingungen dabei zu ber\u00fccksichtigen sind. Pr\u00fcfungsszenarien als Skripte f\u00fcr das Pr\u00fcfungshandeln sind folglich immer auch <strong>Reflexions- und Lerngelegenheiten f\u00fcr Lehrende<\/strong>. Pr\u00fcfungsszenarien w\u00fcrden also auf einer unteren (konkreten) Ebene angesiedelt sein. Zwischen Pr\u00fcfungstypen und Pr\u00fcfungsszenarien lassen sich auf einer mittleren Ebene Pr\u00fcfungsformate platzieren.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: left;\">&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;-<br \/>\n<strong>Zitat<\/strong>\u00a0mir Hervorhebungen (S. 15) aus: Bandtel, M., Baume, M., Brinkmann, E., Bedenlier, S., Budde, J., Eugster, B., Ghoneim, A., Halbherr, T., Persike, M., Rampelt, F., Reinmann, G., Sari, Z., Schulz, A. (Hrsg.) (2021).\u00a0<a title=\"Glossar- Wichtige Begriffe rund um das Thema Pr\u00fcfen: Digitale Pr\u00fcfungen\" href=\"https:\/\/moodle.uni-weimar.de\/mod\/glossary\/showentry.php?eid=8338&amp;displayformat=dictionary\">Digitale Pr\u00fcfungen<\/a>\u00a0in der Hochschule. Whitepaper einer Community Working Group aus Deutschland, \u00d6sterreich und der Schweiz. Version 1.1. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.<br \/>\n&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8211;<br \/>\n<strong>Literatur:<\/strong><br \/>\nBaumgartner, P. (2011). Taxonomie von Unterrichtsmethoden. Ein Pl\u00e4doyer f\u00fcr didaktische Vielfalt. M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: left;\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pr\u00fcfungsszenarien zeichnen sich in der Regel im Vergleich zu Pr\u00fcfungstypen durch ihre Konkretheit aus. Baumgartner (2011) hat sich differenziert mit dem Begriff des Szenarios auseinandergesetzt: Er lehnt sich an das lateinische Wort scaena (B\u00fchne) und die r\u00f6mische Tradition an, damit eine Szenenbeschreibung f\u00fcr ein Theaterst\u00fcck zu verbinden, und baut diese Analogie weiter aus. 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